|
|
|
|
 caoye 发表于 2007-4-26 21:04:00 | |
这几天一直忙碌着，快乐地忙碌着，连博的时间都快心情了。昨天晚上遇到了烟等，问着为什么不写？支吾着。
终于可以放心地玩下游戏了。
发生的事情够多的，千头万绪的，随意拎起一件都足以感慨一阵子。
简单地记录下吧。
前天，去实验小学听课，各门各派，精彩非常。也许属于未老先衰，对于新生事物有了抗拒接受了。毕竟，能引发思考，那未尝不是件乐事。想起以前和一个朋友聊起上课来，说上课和做爱差不多，不能一头热乎，那是强奸。得双方投入，才会妙味无穷。双方都是主人，若是一方不来劲了，怎么也没有趣味。那天上午的课，有一节就是这样，单方面忙乎，卖力得很，看似完成了任务，总觉得有些劳累。课上起来要是和做爱一样的，完了回味无穷，过程都是充满着创造的乐趣，难道不是件快乐的事吗？
有人说，这话，谁都会说，但是……谈何容易啊。
不容易是事实，没有必要把自己的感悟都传达出来，代替人家的感悟啊，煽情呼啦啦的，弄得到处是灰烬。还不如，琐碎点，塌实些，有点语文味道点。至少，还有些东西是孩子自己通过读获得的。
翻看教材，没有发现那些字眼是重要的，用了醒目的颜色来突出，引起阅读着的注意，可是不知道怎么的，许多老师总是喜欢用多媒体把文本投射着，并且用鲜艳的颜色强调，还美其名曰突出重点。简直就是荒唐。每个人都有自己的阅读见解啊，都有自己的阅读感悟，都有自己以为重要的地方。难道老师找出的重点就是孩子心中的重点？究竟是几个孩子的以为的重点？我们知道，文本就有着自己独特的召唤结构，这些召唤结构需要阅读者借助自己的经验来实现意义建构。正因为个体经验的差异，才会产生多元的感悟，同样的文本因为阅读者的心境的不同而有着迥然不同的阅读体验，更别说了那些不同的个体了。而直接指向文本内容的课件，只是一家之言，教师凭借着强权剥夺了孩子其他的想象啊。所以，还是少搞那些自以为是的违背语文阅读规律的事情了。知道吗？孩子的可能性，灵性就是这样逐渐被泯灭的。也许有人追问了，那正确的路该怎么走？就是让孩子交流自己的阅读体验，比如文本意义以及语言形式。说到这里，发现当前阅读教学有种倾向，过于看重文本意义的挖掘，教师想方设法让孩子产生尽精彩的感悟，并且表达出来，但是对于语言形式的重视，中高段很少着重关注了。
一句话，我们的教育应该给孩子更多的发展可能性，而非抹杀其余，只往一条或者是仅仅是寥寥的几条路上赶啊。 |
|
|
|
| 晨色依旧(游客) 评论 | |
 理解地很深刻呀!要多多向你学习,以前我还从来没深入考虑过这问题!
现在很多教育工作者都知道我们教育中存在很多问题，但是细致地去分析又不会,多几个向您这样办实事的人就好了
不过中国的这条课改路，可还有好长的一段路要走呢. |
|
|
|
| [] 评论 | |
课堂上师生互动怎么和夫妻生活联系起来了? |
|
|
|
| [] 评论 | |
课堂上师生互动怎么和夫妻生活联系起来了? |
|
|
|
| [] 评论 | |
语文课程改革对教师提出更高的要求,语文学科与其他学科紧密联系.语文是一支歌,婉转悠扬;语文是一首诗,回味无穷;语文是一幅画,让人赞叹不已.语文是点燃学生心灵的火种,语文能陶冶人的性情,提高人的素养,成长中语文伴我们一生. |
|
|
|
| 051080908w-(游客) 评论 | |
现在的上课就是演戏 谁演得好就是谁有本领啊
才不看搭档演得如何了 |
|
|
|
| 无常(游客) 评论 | |
说的是事实,可仔细想想看,那是做课老师做的还不够真,如果老师事先让学生把需要重点体会的告诉学生,上课的时候学生再以自己发现的形式说出来,那真假谁知道呢? |
| 发表评论：
|
|
